登录 注册

苏教版小学三年级下册语文《荷花》教学设计

时间:2018-10-26 三年级下册 我要投稿

  【教学要求】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养学生爱美的情趣。

  【教学过程】

  一、创设情境 感受美

  1、我们已经初读了课文,知道作者清晨去公园,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

  (播放录相)

  2、交流:

  说说自己的感受。

  3、过渡:

  大家都把荷花形容得这么美,那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文,把你认为能表现荷花美的句子画出来。

  点评:创设优美情境,借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态,从而使文中的景物在学生心中“活”了起来,让他们产生了身临其境的感觉,激发了学生阅读的兴趣。

  二、研读感悟 品味美

  1、学习课文2~3自然段:

  ⑴ 交流:先读一读找到的句子,再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

  ① “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”:

  这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

  相机理解“挨挨挤挤”:

  (播放课件:欣赏荷叶)

  体会荷叶多、大、绿、圆的美。

  指导朗读这句话。

  ② “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”:

  这句话中“冒”字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽……)

  作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢?请大家再读读这前后几句话,想想,怎样的“长”才叫“冒”?(快速地长,使劲地长……)

  你能读出快速地,使劲地感觉吗?

  点评:给“冒”换词,引导感悟,学生从不同的角度、层面解读“冒”,在比较中让学生悟其意,同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟,也是师生智慧的展示。

  ③ “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

  课件展示荷花图片,引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态,感受荷花的勃勃生机。、

  指导朗读,将体会到的美在朗读中表现出来。

  指名读,齐读。

  ④ 反复读第三自然段,说说你读懂了什么?

  (这句话既赞美了荷花,又赞美了大自然,因为只有大自然才能创造出这“活的画”)

  谁来夸夸这位了不起的画家?

  ⑵ 多美的荷花呀,让我们捧起书再来美美地读读课文。

  生齐读2~3自然段。

  点评:专题引读,激发学生自主地发现美、认识美、理解美;在朗读、交流、评价中理解语言文字,丰富语言积累,培养悟性。

  2、学习课文第四自然段:

  过渡:面对这么美的荷花,作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

  ⑴ 现在,让我们闭上眼睛,静静地,静静地,用心去听,去感受荷花的世界。

  播放乐曲,学生边听音乐,边展开想象。

  ⑵ 说说自己好像看到了什么,听到了什么?

  ⑶ 想象一下,如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?

  ⑷ 指导朗读:轻声读读课文,想想怎样才能读好这句话?

  生自由读。

  ⑸ 谁愿意来读这段话,老师为他配上音乐。

  点评:借助文本而又超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文内涵,培养了创造能力。

  三、积累延伸 升华美

  1、如果此时你就站在荷花池前,你会怎样赞赏荷花?此时此刻,你最想干什么?

  ⑴ 想当主持人的,去绘声绘色地美读课文,背诵课文。

  ⑵ 想当画家的,去画一画你心中的荷花,并配上精彩的解说词。

  ⑶ 想当作家的,去积累文中的美词佳句,用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

  ⑷ 想当研究员的,去查找资料,研究荷花的根、茎、叶,看看有什么新发现。

  ……

  2、教师总结:荷花是从河底的淤泥中生长出来的,但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽,更欣赏它出污泥而不染的品质。

  点评:水到渠成,不露痕迹的表白,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言表。

  【总评】

  1、通过多种手段创设情境,把学生带入意境之中,获取了丰富的表象,从而深刻地理解了课文的内容,在“感知美──理解美──表达美”中有机地渗透美育,使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展,激发了学生学习的欲望。

  2、引导学生充分地读书,力求读中自悟,引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解,促进他们学会学习,提高悟性。教学活动真正实践“读中感悟,读中培养语感,读中受到思想、情感的熏陶。”

  3、从教师的教程设计、问题引导,到学生的自读自悟,都洋溢着浓浓的创新热情,在求异中充分开掘思维,让课堂充满了生命活力。