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苏教版七年级下册语文柳叶儿教案

时间:2018-08-16 七年级下册 我要投稿

  教学目标:

  1、 在感知课文内容,理清文章思路的基础上,概括课文。

  2、 了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

  3、 品读精彩句子,学习生动描写的方法,体会其中饱含的感情。

  教学过程:

  一、 导入新课。

  “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么?写柳的诗还有很多,如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣,杨柳依依”在这些诗人的笔下,柳是报春的使者;是美的化身;是离别思念的寄托。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。到底是一种怎样的情怀呢?让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

  二、听读课文,整体感知

  1、划出文中易读错或写错的字词。(书空、齐读)

  2、用一句话概括文章讲了一个什么故事?

  文章讲了一个在饥荒的年代里,我和三叔抢柳叶儿的故事。

  3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事?试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿

  4、听了文章,你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢?找出相关语句朗读品味。

  (开头1-3、结尾14-15、标题“儿”)喜爱、感激(首尾呼应)

  文章以柳叶儿为线索,写了恋柳叶儿,抢柳叶儿,吃柳叶儿,赞柳叶儿,抒发了作者对柳叶儿的喜爱、感激之情。

  三、品读课文,探究苦乐

  听过课文,你从字里行间感受到作者的童年生活苦不苦?

  1、跳读课文,找出体现生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。

  (分析4、9、10、11、12、13小节)

  (景物描写:这是一幅多么美的图画啊:湿润、清凉、朦胧、宁静,充满了诗情画意。可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写,一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头:在万物还没醒来之际,八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读,景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。)

  2、当时的生活是极苦的,可作者却说“全家最乐的是我”,我为什么会感到“最乐”?(小组讨论)

  可以逞能,可以吃饱。

  儿童顽皮的天性、积极乐观的心态、少年不识愁滋味

  读到这里,我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的,正因为生活极苦,才有了吃柳叶儿之乐,苦与乐是相依相伴的,有苦才有乐,没有绝对的苦,也没有绝对的乐。苦乐相依,而我们感受到更多的还是苦涩。作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事,实际上是用了衬托的手法,以乐衬苦。

  四、扩读课文,延伸生活

  儿时的作者苦并快乐着,我们作为现代中学生,应该怎样对待生活中的苦与乐呢?

  乐观面对苦难,倍加珍惜幸福。

  五、课堂小结

  同学们,通过学习《柳叶儿》这篇文章,我们了解了作者儿时的生活,领会了作者对柳叶儿的特殊的感情,也明白了苦乐相依的道理,悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻铭记:乐观面对苦难,倍加珍惜幸福。

  教后反思:

  《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代,全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单,但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说,生活条件都比较好,在家可说是集很多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。所以我在设计教案时,试着站在学生的角度去考虑问题,设计问题。让学生在轻松的氛围中阅读课文,寻找答案。一堂课上下来,学生基本能体会“苦中略带点涩”的滋味。

  从这堂课中我认识到,学生应该是课堂中的主角,要善于创设情境去调动他们的学习热情,同时也要注意恰当的点拨。我们经常提倡学生自主学习,但自主决不是放任自流,它是要以正确的引导作基础的,而真正起到导航作用的就是教师。