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三年级语文上册《我们的民族小学》说课稿

时间:2018-03-11 三年级上册 我要投稿

  《我们的民族小学》说课稿

  一、说教材

  《我们的民族小学》是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简洁和富有感情色彩的语言,艺术地再现了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现祖国各民族之间的友爱和团结。通过朗读,培养学生初步鉴赏散文的能力,感受贯穿全文的自豪、赞美之情,体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。由于学生对“民族”的了解不多,加上课文语言充满韵味,学生很难品出味道。为了能让学生尽快与作者产生共鸣,我自主设计了关于民族不同服装的网页,让学生自主欣赏形象逼真的图片,感受美妙的音乐和文字信息,建构自己的知识体系。

  二、说教学目

  根据对本课文的理解,以及三年级学生的思维特点,拟定以下几点教学目标:

  1、认识本课的生字新词,了解“坪坝”等词语的意思,发现、积累理解词语的方法。

  2、静心涵咏、自主感悟,有感情地朗读,培养学生热爱祖国、热爱民族小学的情感体念。

  3、创设情景,在具体的情境中咀嚼品味,引领学生走近民族小学,走近不同民族的小学生。在自读自悟,质疑问难中感受民族小学的团结、优美、和谐之情。

  以上目标着力反映知识与能力,强调过程与方法,同时也注意了本文的价值取向,我想能较好地反映语文教学的基本特点。

  三、说教学重点和难点

  引导孩子走入课文描写的情境、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

  四、说教法、学法

  语言教学始终要遵循“以学生为本,以读为本”的原则,在自主、合作、探究的过程中提高学生的语文素养。

  1、说教法

  我采用情境创设法:儿童是最富有情感的生活体。真实鲜活的情境能丰富儿童的表象,激活儿童的思维情感、联想、想象。因此,我用富有感染力的优美的语言,借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐,把学生带入课文情境,营造了一个有利于学生入境的“场”,使学生展开积极的想象,从而使学生主动积极、创造性地理解课文,体悟情感。

  2、说学法

  “授人以鱼不如授人以渔”,在本课教学中,以学生为主体,让学生全面参与到课堂教学中,指导学生通过读读、划划、议议、说说,理解课文内容,让学生动口、动手、动脑,积极主动,探索新知,培养他们不动笔墨不读书的习惯。

  五、说教学理念

  在《新课程标准》的指导下,本课教学努力体现以下几点教学思想:

  1、在琅琅书声中,让学生用心灵去拥抱语言,这样不仅能体验语言的节奏感、音韵感,还能感受和再现文章的情思美感,使学生在思维与情感的强烈震颤中体验美。

  2、利用网络为学生创设一个和谐、愉悦、充满诗情画意的学习环境,架设了可供学生自主发展,张扬个性的舞台,教师也真正成学生的引导者。

  3、整合课程资源,实现教学目标、教学方法的有机整合。

  六、说教学流程

  本课我预计3课时完成。

  第一课时,初读课文,学习字词。

  第二课时,深入探究、感受民族小学的团结、和谐。

  第三课时,练习背诵课文,完成作业。

  下面我将详细说说第二课时的教学设计。

  (一)激活情感,提炼主题

  1、创设语境

  上节课我们学习《我们的民族小学》的第一课,这节课让我们再次走进课文,去看看这是一所怎样的民族小学。

  课件播放《爱我中华》的歌曲,并同时出示有关民族小学的图片。

  (根据学生回答板书:美丽、团结、和谐)

  〔“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击始发灵光。”我以歌曲和图片出示就是为了激起学生心中的“涟漪”,激发学生心中的“灵光”。课伊始,趣已生。〕

  2、引入:

  (1)同学们说得真好,那作者又是怀着什么样的情感写这篇文章?(自豪、赞美)

  (2)你是从文章的哪个语句中体会到的?

  课件出示:

  这就是我们的民族小学。

  ①谁也来自豪地读这个句子?

  ②让我们也一起赞美赞美吧!

  〔这一环节是在上面激活学生的情感的基础上提炼主题,让他们较快地入情入境,有助于他们进入主动学习的状态。〕

  (二)品读课文,体悟表达

  1、导入:作者为什么会产生自豪的情感呢?请大家用心地读读课文,你是从哪儿体会到这一点的?

  2、学生默读全文,找找、画画、品品、议议。

  〔教师根据情况插话:感人的文字光找出来是不够的,你得用自己的全部情感去品味它们,咀嚼它们,不要放过其中的任何一句话、一个词,甚至一个标点符号。〕

  3、交流:

  针对学生的回答出示第一段。

  早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着线球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族的德昂族的,还有汉族的。大家穿戴不同,语言不同,来到学校……向高高飘扬的国旗敬礼。

  (1)好,我们一起读读。

  (2)这么重要的段落,读一两遍显然是不够的,要反复地读,细细地读,不放过一个字,读着读着,你会发现有一个词突然跳入你的眼帘,你要抓住它。想想:这个词告诉了你什么?

  (3)有词语跳出来了吗?你看到什么?

  预计学生体会:

  生:我看到一座美丽的民族小学。

  生:我看到一座绚丽多彩的民族小学。

  (4)好,把你的体会送进课堂里读一读。(如读不好的,则说:你感悟得挺好的,但读得不够,还有谁能有感情地读一读,再感受一下,给他掌声。)

  (5)继续读书,看你还发现了什么?

  生:我看到了一座与众不同的学校,这里的学生都来自各个民族。

  生:我看到了一所团结、友爱的民族小学。

  (6)引读:是啊,一所多么团结、充满友爱的民族小学。大家虽然 ,语言 ,来到学校 。

  (7)谁还想谈?

  生:我发现民族学校的小朋友都很礼貌,而且感觉很开心。

  (8)导读:对啊,我也感觉到了。有鸟儿在给我们作伴,有敬爱的老师在关心我们,还有鲜艳的红旗在飘扬,多么幸福啊!一起来读一读这段话,注意读出那样的感觉。

  (9)生齐读。

  (10)虽然大家来自不同的家庭,来自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社会主义大家庭里,紧密团结在五星红旗下,这是多么幸福、多么自豪!难怪作者发出这样的赞叹:

  课件出示:

  这就是我们的民族小学。

  生齐读这句话。

  〔设计理念:在这一段教学中,我让学生在反复吟读、解疑中,借助形象发挥想象,把无声的文字转化为有声语言,学生口念口诵,感受清新优美的文字,想象美好的图景,体悟作者的情感。以各种各样的形式,一遍又一遍地有感情朗读,期待学生品出了味、悟出了情,理解课文的语言,也悦纳这种语言,使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。〕

  4、过渡

  当,当当!当,当当!上课了,让我们跟随民族小学的小朋友一起进教室,去领略他们是怎样上课的?从中你又有什么发现?——自由读课文。

  课件出示:

  上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了几只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着同学们……

  (1)指名读。

  (2)谈感受。你读出了一个怎样的民族小学?(安静)

  (3)为什么会如此安静呢?——生齐读课文。

  〔预计学生会说:同学们入情入境地学习深深地吸引了小动物们。〕

  (4)如果你们现在就是窗外的蝴蝶、小猴、树枝,你们想些什么?

  预计学生回答:

  ①我会静静地听他们读书。

  ②不忍心打扰他们。

  (5)教师小结:多么善解人意的小动物呀。能不能把你体会到的通过读表现出来呢?——生读。

  〔采用多种方法,激发学生的内感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书领悟。〕

  (6)导入:上课时,孩子们有声有色、入情入境地朗读深深地吸引了这些小动物。那下课的民族小学又会怎样?

  课件出示:

  下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来了许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。

  ①齐读。

  ②导读:下课了,孩子们尽情地玩耍,愉快地游戏,招来许多小动物,此时小动物一定会怎样?

  预设学生回答:羡慕极了。(让学生羡慕地读读)

  ③此时的民族小学又将是一个怎样的小学呢?

  (热闹的、欢乐的、祥和的)

  〔感受需要感受唤醒,情怀需要情怀濡染,境界需要境界提升。这一环节的重点是读好课文,教师以情境引导学生绘声绘色地朗读。〕

  (三)激情总结,情感升华

  1、创设情境:读着读着,我们成了民族小学的学生,我们仿佛在干什么?你好象看见了什么?

  2、模仿:让我们---民族小学的学生,读课文给老师听,吸引小鸟、蝴蝶、猴子!

  3、对比朗读: 静:写窗外的句子。

  动:写玩耍的句子。

  4、想象:凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……!

  摇呀摇,好象( ),晃呀晃,仿佛( )

  5、总结:这就是我们的民族小学,古老的铜钟,凤尾竹的影子,使人感到钟声悠悠不绝,影子绵绵萦绕。这的确是一所令人难以忘怀的学校。最后,让我们一起自豪地赞叹吧!

  这就是我们的民族小学。

  〔设计理念:在朗读、模仿、想象过程中,充分展开的是思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融,创造出一种新的表达和新的分享方式,让师生共享到妙曼丰盈的人生愉悦境界。〕